阅读的正确姿势 ——《如何阅读一本书》

好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。 ——莫提默·J·艾德勒

相信大家都是啃书本长大的吧，但是你是否真的知道如何读书呢？如何高效系统的阅读一本书呢？也许大家读过很多书却都没意识过这个问题，今天就来谈谈如何高效阅读这个话题，而如果你想提高阅读效率或提高阅读理解力，不妨读读《如何阅读一本书》这本经典著作，作者可是编辑指导《大英百科全书》的人（实在忍不住先吐槽：难怪读完感觉作者有些地方太啰嗦），本书以流畅轻快的笔调，把有关阅读的观念和技巧清晰准确、层次分明地一一传达，处处透出理性分析的严谨清晰与循循善诱的平易近人，它不仅提供有关阅读的建议，对于论述性文章的写作也有一定帮助。

关于一本书，你阅读前一定要提出四个主要的问题：

这本书大体上来说在谈些什么？
这本书的详细内容是什么？
这本书说的有道理么？
这本书有意义么？

这四个问题是阅读的基本规则，任何一种阅读（当然看娱乐消遣类的小说除外），核心在于你努力的提问题（然后尽你可能的找出答案）。这是绝不可忘的原则，这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间有天壤之别的原因。而本书大篇幅的分析阅读层次主要是围绕这四个问题展开。

人们在读一本好书的时候经常会打瞌睡，并不是他们不想努力，而是因为他们不知道如何努力。你挂念想读的好书太多了，而除非你能真正起身接触到它们，把自己提升到同样的层次，否则你挂念的这些好书只会让你厌倦而已。并不是书本身让你感到疲倦，而是因为你欠缺有效运用自我提升的技巧，在挫败中产生了沮丧，因而才感到厌倦。要保持主动的阅读，你不只是要有意愿这么做而已，还要有技巧——能知晓你所在的层次，努力战胜自己能力不足的部分，进而自我提升的艺术。而这里所说的阅读的层次按级别由低到高来划分为：

基础阅读
检视阅读
分析阅读
主题阅读

基础阅读

基础阅读，我们也可以称为初级阅读、基本阅读。小孩子首先接触的是这个层次的阅读。在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？ ”基础阅读的第一个阶段——阅读准备阶段——相当于学前教育或幼稚园的学习经验，第二阶段——认字——相当于一年级学生典型的学习经验，第三阶段——字汇的增长及对课文的运用——通常在四年级左右学会的方法，这个阶段可以称为“功能性读写能力”，最后一个阶段——精炼与增进前面所学的技巧——这个阶段差不多孩子已经几乎可以阅读所有的读物，但是不够老练。

检视阅读

检视阅读，才算是真正进入阅读的层次。在这个层次要问的典型问题是：“这本书在谈什么？”检视阅读一共有两种方法，本来是一体两面的事，但是对于一个刚起步的阅读者来说，最好将两者区分为不同的步骤与活动。有经验的阅读者已经学会同时运用两种步骤，不过此刻，我们还是将两者完全区分开来。

一、简略的阅读

先看书名和序言，特别注意副标题，或其他的相关说明，然后将书在脑海中进行归类。
研究目录页，对书的基本架构做概括性的理解。
检阅索引，快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者。
阅读出版介绍、广告文案、宣传文案。
从目录当中挑选几个与主题息息相关的篇章来读。如果这些篇章在开头或结尾有摘要说明，就要仔细地阅读这些说明。
跳跃式阅读，寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。

二、粗浅的阅读

关注自己理解的部分，不要因为一些暂时难以理解的东西而停顿。
快速阅读一部陌生的书籍，尽量选择默读，避免阅读过程中视线的逗留或倒退。
学会判断一本书的难易程度，以此决定自己的阅读速度。

这两种方式都涉及到阅读速度的问题，而所谓阅读速度，理想上来说，不只是要读得快，还要能用不同的阅读速度来阅读（要知道什么时候用什么样的速度是最恰当的）。检视阅读是一种训练有素的快速阅读，但这不只是因为你读的速度快（虽然你真的读得很快），而是因为在检视阅读时，你只读书中的一小部分，而且是用不同的方式来读，不一样的目标来读。

分析阅读

分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读——你能做到最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。

一、分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则

依照书的种类与主题来分类。
使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。
将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。
确定作者想要解决的问题。

二、分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则

诠释作者的关键字，与他达成共识。
由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。
确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。

三、分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则

A.智慧礼节的一般规则

除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出："我读懂了！"之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
不要争强好胜，非辩到底不可。
在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。

B.批评观点的特别标准

证明作者的知识不足。
证明作者的知识错误。
证明作者不合逻辑。
证明作者的分析与理由是不完整的。

注意：关于最后这四点，前三点是表示不同意见的准则，如果你无法提出相关的佐证，就必须同意作者的说法，或至少一部分说法。你只能因为最后一点理由，对这本书暂缓评论。

文章刚开始谈到了阅读前提出的四个问题，而分析阅读的前四个规则，以便帮助你回答第一个基本问题：这本书大体上来说在谈些什么？同样的，诠释一本书的四个规则能帮助你回答第二个问题：这本书的详细内容是什么？很清楚，剩下的七个阅读规则——评论的智慧、批评观点的特别标准能帮助你回答第三与第四个基本问题，你一定还记得这两个问题：这是真实的么？有意义么？

这些分析阅读的规则是一个理想化的阅读。没有多少人用过这样的方法来阅读一本书，而使用过这些方法的人，可能也没办法用这些规则来阅读许多本书。无论如何，这些规则只是衡量阅读层次的理想标准。你是个好读者，也就能打到你应该达到的阅读层次。

主题阅读

主题阅读是阅读的终极目标，这是所有阅读中最复杂也是最系统化的阅读。如果用另外的名称形容这个层次的阅读，可以称为比较阅读。因为在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间的相关之处，提出一个所有书都谈到的主题。主题阅读涉及的远不止此，借助他所阅读的书籍，主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。因此，很显然，主题阅读时最主动、也是最花力气的一种阅读。

主题阅读有两个阶段，一个是准备阶段，另一个是主题阅读本身。

一、观察研究范围：主题阅读的准备阶段

针对研究的主题，设计一份试验性的书目。
浏览书目，确定哪些与主题相关，并就主题建立起清楚的概念。

二、主题阅读：阅读第一阶段收集到的书籍

浏览所有在第一阶段被认定与主题相关的书，找出最相关的章节。
根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识，使大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
建立一个中立的主旨，列出一连串的问题，使大多数的作者为解读这些问题提供了他们的回答。
界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。
分析这些讨论。以突显主题为原则，把问题和议题按顺序排列。议题以其共通性来决定排列的先后顺序。解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。

结语

阅读是个积累渐进的过程，前面较低层次内容包含在后面高级层次的阅读里。其实对于阅读者来说，最重要的不只要读得好，还要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力。一本消遣或者娱乐性的书可能给你带来一时的欢愉，但是除了让你大脑里塞入更多的垃圾信息外，你不可能再期待有其他的收获了。夏洛克·福尔摩斯曾说过，“我认为人的脑子本来像一间空空的小阁楼，应该有选择地把一些家具装进去。只有傻瓜才会把他碰到的各种各样的破烂杂碎一古脑儿装进去。这样一来，那些对他有用的知识反而被挤了出来；或者，最多不过是和许多其他的东西掺杂在一起。因此，在取用的时候也就感到困难了。”

在浩瀚书海，读一本好书，能让你的努力有所回报。你不只懂得如何读得更好，更懂得生命。你变得更有智慧，而不是更有知识。你会成为一位智者，对人类生命中永恒的真理会有更深刻的体认。